这里显示的是a的示意图符号电阻器：
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电阻器的用途是什么？它有什么功能？另外，画一个真实电阻的图示。
电阻器在电气和电子原理图中有时用符号来表示:
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在上面所示的符号旁边画另一个符号。
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偶尔用“其他”电阻器符号为学生绘制原理图可能是一个好主意，这样他们在实际的原理图中看到这个符号时就不会感到惊讶。只是要确保在每个图中保持一致的符号:永远不要在同一个示意图中混合两个不同的符号!
如图所示连接到电池时，此电压表将寄存器将是什么（假设6伏的电池电压）？解释你的答案。
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我可以简单地告诉你答案，但这个问题很容易在现实生活中模拟出来，所以我宁愿让你自己尝试一下!
后续问题：关于电压的性质，这告诉了你什么？它是如何测量的？
这个问题提供了一个极好的机会来讨论电的另一个基本概念:那电压总是在两点之间测量．
如图所示连接到电池时，此电压表将寄存器将是什么（假设6伏的电池电压）？解释你的答案。
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确定这四个电压表(A, B, C, D)在连接到电路的以下位置时(假定电池电压为6伏)将记录什么:
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学生们经常发现“打开”和“关闭”这两个术语与电气开关相混淆，因为它们听起来与门的功能相反(例如，你只能通过一扇打开的门，但电只能通过一个关闭的开关!)不过，如果你看电路中“侧面”安装的门的电子开关的原理图符号，这些词实际上是有意义的。至少在视觉上，“打开”和“关闭”将有共同的参考。
一个类比用于交换机的功能，与原理图有意义是吊桥：当桥掉（关闭）时，汽车可能交叉;当桥梁上升时（打开），汽车不能。
我发现这个概念电共同分当学生第一次学习将电路中的电压降与连续性(断路或非断路)联系起来时，这是最有帮助的。
在电气故障排除中，能够立即将两点之间的期望电压降与两点之间的电气连续性联系起来是一项非常重要的基础技能。如果没有掌握这一技能，学生将很难发现和纠正由连接不良和断线引起的电路故障，这些故障构成了现实电路故障的相当一部分。
确定这四个电压表(A, B, C, D)在连接到电路的以下位置时(假定电池电压为6伏)将记录什么:
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学生们经常发现“打开”和“关闭”这两个术语与电气开关相混淆，因为它们听起来与门的功能相反(例如，你只能通过一扇打开的门，但电只能通过一个关闭的开关!)不过，如果你看电路中“侧面”安装的门的电子开关的原理图符号，这些词实际上是有意义的。至少在视觉上，“打开”和“关闭”将有共同的参考。
一个类比用于交换机的功能，与原理图有意义是吊桥：当桥掉（关闭）时，汽车可能交叉;当桥梁上升时（打开），汽车不能。
我发现这个概念电共同分当学生第一次学习将电路中的电压降与连续性(断路或非断路)联系起来时，这是最有帮助的。
在电气故障排除中，能够立即将两点之间的期望电压降与两点之间的电气连续性联系起来是一项非常重要的基础技能。如果没有掌握这一技能，学生将很难发现和纠正由连接不良和断线引起的电路故障，这些故障构成了现实电路故障的相当一部分。
这里显示的是在PCB(“印刷电路板”)上构造的电路，用铜“线”作为电线将各部件连接在一起:
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当通电时，万用表如何测量标有“R1”的元件的电压?在你的回答中包括这些要点:
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所示的测试引线连接(到电路)并不是唯一的正确答案。它是可能的触摸测试导致不同的点在PCB上，仍然测量电阻的电压(标记为R1的组件)。在PCB上有哪些可选的点可以测量R1上的电压?
许多万用表使用“国际”符号来标明直流和交流选择开关的位置。对于学生来说，理解这些符号的意思是很重要的。
所示的测试引线连接(到电路)并不是唯一的正确答案。它是可能的触摸测试导致不同的点在PCB上，仍然测量电阻的电压(R1)。然而，如果电路板上的连接不好(在组件引线和铜线之间)，在电路板上的点测量电压而不是直接穿过问题组件可能会给出错误的测量结果。和你的学生讨论这个问题。
如果开关位于电路中这两个交替位置中的任何一个，会有什么不同?
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两个交替图中所示的开关位置的选择没有任何区别。在这两种情况下，开关对灯泡施加相同的控制。
对于一些学生来说，这是一个很难掌握的概念。确保他们都了解电流的性质和连续性的重要性在整个电路。也许让学生掌握这一概念的最好方法是实际建造工作中的电池开关灯电路。提醒他们，他们对这些习题的“研究”并不局限于书本阅读。它不仅有效，而且更可取的只要电压足够低，不存在电击危险，它们就可以自己进行实验。
一个类比用于交换机的功能，与原理图有意义是吊桥：当桥掉（关闭）时，汽车可能交叉;当桥梁上升时（打开），汽车不能。
根据每个开关的“极数”和“投数”，确定以下类型的开关：
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根据开关的驱动方式(每个开关的物理操作方式)，确定以下开关类型:
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学生们可能想知道温度开关是如何工作的。准备好解释如何使用双金属元素来驱动像开关这样的小装置，或者让学生自己去研究。
这个原理图符号表示的是什么类型的开关?
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这是一个选择器开关的先断后通种类。
选择器开关在电气和电子电路中非常常见，用于选择不同的机器功能。
开关要放在什么位置才能让灯泡接收电力?
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为了使灯泡通电，两个开关必须要么处于“上”位置，要么处于“下”位置。
该布线装置（“三通”开关）通常用于住宅照明，用于在任何一端的开关中控制走廊中的灯泡。一旦学生将这个电路联系到个人经验，它通常对他们来说更有意义。
电动机永久磁铁反转设计非常简单:只需将直流电源的极性切换到电机上，它就会向相反的方向旋转:
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完成这个原理图，显示如何在这个电路中放置DPDT开关，以反转电机的旋转方向，而不需要断开和重新连接电线:
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DPDT开关常被用作极性反转器件。毫无疑问，你的学生将会在他们的职业生涯中看到(或建立!)这种转换安排。
当开关打开和关闭时，灯泡会做什么?
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当开关闭合时，灯泡将从电池获得满电压。当开关打开时，灯泡会收到更少的电压(相应的，电流也会更少)。
这是另一个机会来回顾关于开关的“打开”和“关闭”的含义。同样，刚接触电学的学生经常对这些术语感到困惑，因为在门的语境中，它们有相反的含义。
请看这张示意图:
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现在，在不移动下列元件的情况下，展示它们如何用导线连接在一起，形成上图中所示的相同电路:
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对于学生来说，更难培养的技能之一是将一个漂亮、整洁的原理图翻译成一个混乱、真实的电路，反之亦然。发展这项技能需要大量的练习。
对于学生来说，讨论他们如何解决这些问题是非常值得的。对于那些在可视化图形方面有困难的学生来说，在将示意图翻译成插图或反之亦然时，一个简单的提示或“技巧”可能是非常宝贵的。
在此电路中，您希望测量完全电池电压（在什么对的测试点之间）？
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你应该期待测量电池电压与一个测试引线电压表触摸任何点在顶部线的电路通过E(点),并与其他测试铅接触的任何点底部线的电路(F点通过J)。
这个电路提供了一个极好的机会来讨论“电气公共”点的概念。电路中直接用电线连接在一起的任何点都被认为是“电气共用”的:在这些点中的任何一点参考的电压测量应该是相同的，如果参考的是其他任何点也一样。
在这条线路上，你会不期望测量显著电压(在哪些对测试点之间)?
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你不应该测量沿着上电线(A到B、A到C、A到D等)的任何测试点之间的任何显著电压，也不应该测量沿着下电线(F到G、F到H、F到I等)的任何测试点之间的任何显著电压。一般来说，电路中的点是电常见彼此之间不应该有电压。
答案使用了一个我发现在理解电路时非常有用的概念：电路中的点观点电常见的相互关系。简单地说，这意味着这些点是由电阻极小的导体连接在一起的。点与点之间的电阻接近0欧姆，即使在大电流下也能确保电压降不显著。
相反地，如果在电路的点之间测量到显著的电压，你可以确信那些点是不它们在电方面是共同的。让你的学生参与关于电气共性和预期电压降的讨论:
假设这个电池和灯泡电路不能工作。只使用电压表，你如何检查电路以确定问题在哪里?注意:字母表示“测试点”沿着线路，你可以用电压表用电路探测。
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有几种策略可以用于找到该电路中的问题的位置。一种流行的技术是通过测试点C和H之间的电压“将电路分成两半”。在这两个点之间存在电压的存在将指示问题是否在那些点和电池之间，或者在这些点和灯泡之间（假设有一个单一的电路中的问题-一个很大的假设!)。
像这样的电路非常容易构造，是一个很好的课堂演示作品。我使用了这样一个电路，它构造在一块2英尺乘4英尺的小钉板上，金属螺钉作为测试点，让学生在全班同学面前发展他们的故障排除技能，大家可以一起观察和学习。
根据我的经验，那些在排除电路故障时遇到困难的学生通常会在排除简单电路故障时遇到困难。虽然电路本身不能更简单，但基本的概念电压作为一个只能在两点之间测量的量，让很多人感到困惑。花大量的时间学习如何排除电路故障，这将对未来大有裨益!
假设这个电池和灯泡电路不能工作:
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技师使用电压表测量C点和H点之间的蓄电池满电压。这一测量结果表明电路状况如何？尽可能具体。
根据这一测量结果，我们能够确定蓄电池正在输出全电压，并且从蓄电池负极端子到C点，从蓄电池正极端子到H点的电路接线是连续的。故障是C点和H点右侧的某个位置出现“开路”-可能不止一个。
一些测量给出了明确的答案，而另一些测量只给出了不确定的答案。在这个特殊的问题中，单电压测量告诉我们关于电路左侧的确切情况，但关于电路右侧的情况很少。培养学生辨别事物的逻辑能力是非常重要的必要的结论可能的故障排除场景中的结论。像这样的技能需要时间和实践来培养，所以一定要在整个课程中花足够的时间与学生一起磨练！
假设这个电池和灯泡电路不能工作:
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一个技术人员用电压表测量C点和h点之间的蓄电池电压。这一次测量的结果表明电路的哪一半存在明显的问题。你能推荐一种吗下一个电压表测量中采取的故障排除电路，遵循同样的“一分为二”策略?
“将电路分成两半”，测量点D和I之间的电压。
一些故障排除人员将此策略称为“分而治之”，因为它将故障定位的可能性每一步除以2。确保您的学生理解能够立即确定系统的哪个部分是正确的不有缺点是宝贵的时间节省。
假设这个电池和灯泡电路不能工作:
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使用电压表，技术人员测量点C和点h之间的电压为0伏。这个单次测量表明电路的状况如何?尽可能具体。
基于这一测量，我们能够确定在电路的左边(从点C和点H，左边)的某个地方肯定有一个问题。问题的确切性质是未知的，但在电路的那一半肯定存在某种性质的问题。
电路右侧也可能有问题，也可能没有问题。鉴于这种单一的电压测量，我们根本无法判断。
有些时候，伏特计显示0伏的电压与非零的测量对于电路故障所提供的信息是一样的。在这种情况下，测量结果告诉我们，在电路的一半存在一个确定的问题。
假设这个电池和灯泡电路不能工作:
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技术人员用电压表测量C点和h点之间的电压为0伏。这一次测量的结果表明电路的哪一半确实存在问题。你能推荐一种吗下一个电压表测量中采取的故障排除电路，遵循同样的“一分为二”策略?
要再次“将电路一分为二”，请测量B点和G点之间的电压。
一些故障诊断人员将这种策略称为“分而治之”，因为它将故障定位的可能性除以每一步的2倍。
重要的是要认识到，在这样的情况下，还没有确定电路的无故障。通过测量C点和H点之间的0伏特，我们知道电路的左半部分确实存在问题，但我们绝不能“清除”电路的右半部分的任何故障。据我们所知，里面可能有缺陷这两个一半的线路!只有进一步的调查才能揭示真相。
假设这个电池和灯泡电路不能工作:
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除了VOLTMETER之外，只使用VOLTMETER，技术人员测量以下一组点之间的电压：
从这些电压测量中，你能得知电池、电线和灯泡的状况吗?尽可能具体。
挑战问题：确定在确定该电路中故障的精确位置时，四个测量值中哪些是不必要的。
根据这些测量，我们能够确定电池的电压是12伏，灯泡具有良好的连续性，并且在D点和E点之间的电路中有一个单独的断路。
挑战回答:两个“0伏”的测量是不必要的，以确定故障的位置在这个电路。
这样的场景非常适合小组讨论，鼓励学生批判性地思考数据，并将他们的电力实践知识应用到现实问题中。
这里显示的电路叫做“桥式整流器”，它的作用是将交流电(从“电源”单元)转换成直流电。假设您被指示检查安装在印刷电路板上的开关(SW1)的连续性。什么是快速和有效的方法来测试这个开关的连续性(理想情况下，不从电路板上移除开关)?
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将电源从电路板上断开(只需断开一根电线)，然后在ÖN“位置和ÖFF”位置用欧姆计测量各开关端子的连续性。顺便说一句，这不是检查开关连续性的唯一方法，但却是最直接的方法。
让你的学生思考其他可以用来检查开关连续性的方法。通常有不止一种方法来执行组件功能的某种检查，如果你在电气理论知识和创造性地使用测试设备!
用你能想到的最简单的术语，定义什么是电电路是多少。
给出一个电池和一个灯泡，演示如何用电线将这两个设备连接在一起，从而为灯泡供电:
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这是最简单的选择，但不是唯一的选择。
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这个问题给学生一个很好的机会来讨论电路的基本概念。它非常容易建造，安全，应该由每个学生在课堂上单独组装。同时，强调像这样的简单电路可以在家里组装，作为工作表的“研究”部分的一部分。研究工作表问题的答案并不一定意味着信息必须来自书本!在已知条件是安全的情况下，鼓励进行试验。
让学生集体集体风暴在制作这个简单的电路方面所学到的所有重要概念。一般原则可能来自这种特定的运动？
用电池作为电能做一个简单的电路来源和一个小灯泡作为电负载(我建议使用一个6伏的“灯”电池和一个6伏或12伏的微型白炽灯灯泡)。使用两端带有金属夹的“跳线”将这两个电器连接在一起:
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在正确连接组件使灯泡亮起后，请回答以下问题:
然后，将第三个跳线电线添加到电路中，使您可以随时使用“break”进行实验：
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试着用不同的材料将这个“断路”连接起来，并注意灯泡是否亮了起来:
此外，尝试沿着它们的塑料外部触摸跳线端部，而不是金属“夹子”端部。当你这样做时，灯泡会照亮吗？
解释一下这个实验证明了什么关于电导电率以及跨接电线的塑料涂层。还要解释为什么电线上有塑料涂层，而不是裸金属。最后，解释一下这个实验教给了你关于电路的一般知识。
让电子告诉你这些问题的答案吧!
我发现6伏的“灯”电池和6伏或12伏的微型灯泡都能很好地进行这样的实验。有时高估的灯泡(12伏特额定的灯由6伏特电池供电)更好地为学生展示发光的灯丝。白炽灯的灯丝在最大亮度时很难分辨。
在您的学生准备好探索极性之前，请避免使用LED或任何极性敏感设备!
请看这张示意图:
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现在，在不移动下列元件的情况下，展示它们如何用导线连接在一起，形成上图中所示的相同电路:
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随访问题：假设电路是如此建造，但在开关关闭时，灯泡没有打开。识别电路可能出错的至少五个特定事物，以导致光线不应打开。
对于学生来说，更难培养的技能之一是将一个漂亮、整洁的原理图翻译成一个混乱、真实的电路，反之亦然。发展这项技能需要大量的练习。
如果学生还没有学过电池符号的用法，请向他们指出“”和“-”的极性标记，并注意电池的哪一面是哪一面。
一个类比用于交换机的功能，与原理图有意义是吊桥：当桥掉（关闭）时，汽车可能交叉;当桥梁上升时（打开），汽车不能。
这里显示的是在PCB(“印刷电路板”)上构造的电路，用铜“线”作为电线将各部件连接在一起:
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多电表将如何使用电流在通电时通过标有“R1”的组件来测量电流？在你的回答中包括这些要点:
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为了测量通过电阻R1的电流，它的一个引线必须从电路板上解焊，这样仪表就可以直接连在一起了系列)。
许多万用表使用“国际”符号来标明直流和交流选择开关的位置。对于学生来说，理解这些符号的意思是很重要的。
正如你在这个答案中看到的，通过组件测量电流通常比测量组件之间的电压更困难，并且涉及更大的风险，因为仪表必须引导组件的全部电流(在某些情况下可能是重大的)。因此，技术人员需要学习排除故障的技术，优先考虑电压测量而不是电流测量。
为什么像这样把电流表直接连接到电压源上是个坏主意呢?
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由于安培计的电阻很低，它会从电压源“吸取”很多电流。实际上，电流表将与电压源形成短路，可能会损坏电流表和/或电压源。
在电压源自身具有非常小的内阻的应用中，由这种短路产生的电流浪涌可能是巨大的。非常大的电流浪涌能够将电线加热到其绝缘层起火的程度，以及引起过热的爆炸等离子体(电电离气体)在有火花的任何电接触点上形成。这些高温条件对手持仪表和测试导线的人来说都是危险的!
需要讨论的一个重要问题是，电气安全不仅仅包括触电危险。特别是,电弧爆炸像这样的大电流“故障”可能和电击一样危险。至少，将电流表直接放置在电压源的两端可能会导致电流表的保险丝熔断。
在某些情况下，电流表的保险丝比人们想象的要贵。安全额定电流表通常使用价格昂贵的快速熔断器，具有较大的电流中断额定值。以Fluke 187和189万用表为例，这些保险丝每根大约8美元(美元，2004年)!
如图所示，如果将万用表连接到该印刷电路板上标有“C1”的部件上，会发生什么情况？
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仪表会造成电池短路。确定短路可能对所有相关部件造成什么损坏。
即使它可能不会出现仪表是“短路”电池在这个例子，它肯定是。在要求学生确定这种行为造成的损害时，重要的是他们要追踪“故障电流”通过电路的路径。在故障电流路径内的元件有损坏的危险，不在故障电流路径内的元件没有损坏的危险。
解释欧姆表如何能够测量组件的电阻（在这种情况下，灯泡）当没有连接到它的电池或其他电源源时：
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另外，如果灯泡烧坏(“开”失败)，请确认欧姆表所显示的读数。
欧姆表总是包含一个电池或一些其他的内部电源，以便被测部件可以提供少量的电流，以测量电流通过的困难程度。
如果灯泡烧开了，欧姆表就会记录一个非常大(无限大)的电阻。
与电压表或电流表不同，欧姆表必须包含自己的电源。这一事实的含义是，决不能用欧姆表来测量通电元件的电阻。和你的学生讨论这个重要的警告，一定要问他们解释为什么把欧姆表连接到一个通电的组件可能会给出错误的测量结果(如果它没有首先破坏仪表!)。
关于打开的灯泡的欧姆表读数，我发现许多数学差的学生很难掌握从零到无穷的微分。他们认为这两种情况都是极端的(什么都没有，什么都没有)，但许多人错误地认为“无限”等同于零。恰恰相反，“无限”的意思是比大还大，比大还大．如果您的一个或多个学生涉及同样的误解，并不感到惊讶，并准备好解决它！
这里显示的是在PCB(“印刷电路板”)上构造的电路，用铜“线”作为电线将各部件连接在一起:
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如何用万用表测量标有“R1”的元件的电阻?在你的回答中包括这些要点:
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当组件通电时，学生无法测量学生了解组件阻力非常重要！在诸如此类的情况下，有必要将部件与电路的其余部分断开它的测量电阻(而不是任何其他元件的电阻)。不过，在其他情况下，将元件留在原位进行电阻测量也是可以接受的。
在这个电路中，灯泡亮了吗？为什么？
另外，比较两个电流表的相对指示（哪个电流表记录的电流量最大，哪个电流表记录的电流量最小，或者两者记录的电流量相同？）。
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灯泡不亮，两个电流表都记录了0安培的电流。
对于学生来说，理解整个电路的连续性的重要性是至关重要的，而不仅仅是电路中的一个或多个点。
在这个电路中，灯泡亮了吗？为什么？
另外，比较两个电流表的相对指示（哪个电流表记录的电流量最大，哪个电流表记录的电流量最小，或者两者记录的电流量相同？）。
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灯泡亮了，两个电流表记录了相等的电流。
这是从学生对米米的思考进行思考的好问题。电压表与电流表不起作用，两种不同类型的仪表将在连接时不同地冲击电路！顺便提及，在故障排除电路时，电压计倾向于让您进入电压计的麻烦，这就是为什么应鼓励学生在可能而不是电流表中使用电压表。当然，夹紧电压计不如需要与电路导线直接连接的电流表不安全。
在这个电路中，灯泡亮了吗？为什么？
另外，比较两个电流表的相对指示（哪个电流表记录的电流量最大，哪个电流表记录的电流量最小，或者两者记录的电流量相同？）。
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灯泡点亮，但是电流表“A”寄存器比AMMeter“B”更多。
确切地说，电流表“B”将登记(除了它的指示比电流表“A”少)，是一个有趣的问题。
以示意图的形式重新绘制该电路：
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对学生来说，一个较难培养的技能是将真实电路的布局转换成简洁的原理图的能力。发展这项技能需要大量的练习。
对于学生来说，讨论他们如何解决这些问题是非常值得的。对于那些在可视化图形方面有困难的学生来说，在将示意图翻译成插图或反之亦然时，一个简单的提示或“技巧”可能是非常宝贵的。
如果三个6伏的灯泡连接到一个6伏的电池上会发生什么?它们的亮度与一个6伏的灯泡连接6伏的电池相比如何?
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三个灯泡会发出微弱的光。
这里强调了串联电路中电压“降”的重要原理。这个问题在实践中进一步定义了“级数”一词的真正含义。
定性比较电路中三个灯泡的电压和电流(假设三个灯泡完全相同):
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通过每个灯泡的电流保证是相等的。每个灯泡的电压，在这种特殊情况下(相同的灯泡)，碰巧是相等的。
这里着重介绍串联电路中电压和电流的重要原理。这个问题在实践中进一步定义了“级数”一词的真正含义。
关于这个问题的一个重要教训是测量值之间的区别保证和测量值相等发生对给定的组件选择相等。
如果电路中的电池方向相反，会有什么不同呢?
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在一个简单的灯泡电路中，电池“极性”的选择没有任何区别。在这两种情况下，开关一合，灯泡就会亮起来。
应该注意的是，并非所有电负载都是“非极化”，如白炽灯泡。一些电气组件，如发光二极管，是极性敏感，只有在当前在正确的方向上通过它们时才会起作用。
通过观察这个电路(元件附在一个“端子条”上)，画一个适当的示意图:
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这种类型的问题是对学生在课堂前绘制答案的学生来说。将实际电路转移到干净绘制的原理图中的技巧是一些学生大力斗争的人，但重要的是。这些学生将想知道可以使用哪种技术来进行转移。在空间娴熟的学生可能会有几种不同的方法来接近这样的问题。允许它们向其他级别的技术解释，以将真实电路的接线追踪到示意图。
让学生有机会教他们的同龄人是一种强有力的教学方法，应该一直鼓励!
